Esercizi

A. Comprensione. Prima di ascoltare la canzone di Mahmood, leggi la seguente lista di parole. Quali parole senti nella canzone?

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A. Comprensione. Rispondi alle domande sul brano.

1. Trova tutte le parole che sono legate alla famiglia: padre,
2. Trova almeno cinque aggettivi: caro
3. Perché Gabriella non può parlare con suo padre?
4. Quale genitore di Gabriella non aveva radici italiane?
5. Quali sono i due paesi a cui appartengono Gabriella e suo padre?

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B. Abbiniamo. Abbina una frase dall’insieme A ad un’immagine dall’insieme B per imparare più vocabolario che descrive l’infanzia ed i bambini.

Es. Alessandro dipinge un quadro per la sua mamma. (d)	a.
1. Zia Melina legge delle fiabe e favole al piccolo Gianni.	b.
2. Nonna Alessandra porta Ahmed all’asilo. Ci sono tanti altri bambini che aspettano per poter cominciare la prima giornata di scuola!	c.
3. I cugini di Gianluigi giocano a nascondino con lui.	d.
4. Il maestro Chris suona il mandolino per i bambini.	e.
5. Molti ragazzini del primo anno della scuola elementare alzano la mano perché vogliono rispondere alla domanda della maestra.	f.
6. Quando Ben si arrabbia, fa i capricci. Da piccolo, non gli piaceva Babbo Natale.	g.
7. Mariella e Gina vestono le loro bambole e orsacchiotti. Sono i loro giocattoli preferiti.	h.
8. Emilia succhia il pollice quando dorme.	i.

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A. Ricordi dell’infanzia. Il tempo che Mahmood ha passato con suo padre ha influenzato la sua vita e la sua produzione musicale. In quest’attività, usiamo il passato prossimo per raccontare la storia di una persona che ci ha influenzato profondamente.

Parte I. Verbi utili. I seguenti infiniti potrebbero (could be) utili per descrivere un avvenimento importante nella tua vita. Accanto ad ogni infinito, scrivi A se il verbo usa avere al passato prossimo o E se il verbo usa essere.

Parte II. La tua storia. Adesso scrivi almeno 5 frasi complete per raccontare la tua storia. Usa i verbi della prima parte se possono esserti utili. Sentiti libero/a di usare altri verbi che conosci.

Es. Il mio nonno paterno mi ha influenzato tantissimo. Ho deciso di studiare italiano all’università perché volevo parlare con lui nella sua lingua natale. Molti anni dopo aver seguito il mio primo corso di italiano, sono diventata prof. di italiano! Adesso insegno italiano a molti studenti e penso spesso al mio amato nonno, Salvatore.

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A. Ripasso dei riflessivi e reciproci al presente. La mattina del piccolo Alessandro. Coniuga i verbi tra parentesi per finire la descrizione delle mattine del piccolo Alessandro. (Una spiegazione dei verbi riflessivi si trova nel Capitolo 5, vol. 1.)

Mi piace stare a letto allora io ________________________________ (svegliarsi) all’ultimo momento. ________________________________ (alzarsi) velocemente e vado in bagno. ________________________________ (Lavarsi) la faccia e i denti. Io e la mia mamma ________________________________ (pettinarsi) davanti allo specchio. Torno in camera e ________________________________ (vestirsi). Poi vado in cucina per fare colazione. Tutta la mia famiglia ________________________________ (sedersi) attorno alla grande tavola e si mangia! Buon appetito! Dopo aver mangiato, trovo il mio zaino per andare a scuola e io e la mia mamma ________________________________ (salutarsi).

Esercizi

B. Episodi dell’adolescenza di Alessandro. Scegli un verbo riflessivo o reciproco o un verbo regolare per completare le seguenti frasi.

Mentre Alessandro frequentava il liceo classico di Milano:

Es. Alessandro e suo padre (si sono visti/hanno visto) a Natale.

1. Prima di andare a cena per il quindicesimo compleanno di Alessandro, la sua mamma (si è truccata/ha truccato) davanti allo specchio.
2. Il papà e il nonno di Alessandro (si sono rivisti/hanno rivisto) in Egitto un’estate.
3. Alessandro (si è lavato/ha lavato) il cane nella vasca da bagno.
4. La nonna e la zia di Alessandro gli (si sono comprate/hanno comprato) un orologio quando (si è diplomato/ha diplomato) dal liceo.
5. Alessandro e la sua ragazza (si sono abbracciati/hanno abbracciato) e (hanno salutato/si sono salutati) alla sua partenza per l’università.

C. Tutto in famiglia. Parte I. Le nostre storie d’amore. (Da fare a casa) Leggi le seguenti domande e scrivi due nuove domande. Parla con qualcuno nella tua famiglia per poter rispondere se non sai rispondere a tutte le domande. N.B. Se non hai un parente che potrebbe (could) rispondere a queste domande, usa la fantasia per rispondere e inventa delle risposte logiche.

1. Dove si sono incontrati i tuoi nonni?
2. Come si sono innamorati? Quando?
3. In quale anno si sono sposati? Dove?
4. Alcuni dei tuoi nonni si sono divorziati?

Parte II. Parliamo con un/a partner. (In classe) Fa’ queste domande ad un/a partner e prendi appunti.

Parte III. I nonni più interessanti. (Tutti insieme). Discutiamo le risposte dei partner e votiamo chi vince il premio per:

i nonni che si sono conosciuti nel posto più esotico
i nonni che si sono innamorati nella maniera più carina (meet cute :))
i nonni che si sono sposati nel tempo più lontano

D. Trova qualcuno che… Parla con i tuoi compagni di classe per trovare una persona o due persone per ogni domanda.
Es. Si sono incontrati/e in Italian 110: Stacy e Melina

1. Si è truccato/a prima di venire a lezione. ____________________________________________________________
2. Si è raso stamattina. ____________________________________________________________
3. Si sono conosciuti/e in Italian 120. ____________________________________________________________
4. Si è messo/a un maglione stamattina. ____________________________________________________________
5. Si sono visti/e per la prima volta in questa classe. ____________________________________________________________
6. Si è innamorato/a di un italiano/a.____________________________________________________________

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A. Perché? Abbina le seguenti frasi all’imperfetto con la ragione/le ragioni dalla precedente tabella che spiega perché si usa l’imperfetto.
Es. Avevo 17 anni quando sono andata all’università. 2

1. Mentre studiavano, la loro mamma gli ha telefonato. __________
2. L’inverno scorso, nevicava quasi tutti i giorni!__________
3. Da piccoli, io e mio fratello giocavamo a baseball di mercoledì.__________
4. Erano le 4 quando Romeo ha incontrato Giulietta.__________
5. Era una giornataccia e il mio cane dormiva davanti al caminetto. __________  ____________

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B. L’infanzia di Edmondo De Amicis. Usa i verbi nel word bank per completare il paragrafo che descrive la vita dello scrittore di Cuore. Hint: you do not need to use all of the verbs.

La famiglia del piccolo Edmondo _aveva__ origini ligure, ma lui e i suoi genitori hanno abitato a Cuneo in Piemonte per la maggior parte della sua giovinezza. Suo padre _______________________________________________________ da una famiglia benestante e _______________________________________________________ come regio banchiere di sali e tabacchi. Sua madre, invece, _______________________________________________________ la parte della brava moglie borghese. Quando _______________________________________________________ 16 anni, i suoi genitori l’hanno mandato ad una scuola militare. _______________________________________________________ uno studente bravissimo e si è laureato con il grado di sottotenente. Più tardi, ha scritto uno dei libri più letti della storia italiana, Cuore.

C. Torniamo alla scuola elementare. Parte I. Domande per un’intervista. Coniuga i verbi tra parentesi per completare le seguenti domande.
Es. Come si chiamava (chiamarsi) la tua scuola elementare?

1. Chi _______________________________________________________ (essere) la tua maestra preferita/il tuo maestro preferito?
2. Come _______________________________________________________ (chiamarsi) i tuoi amici migliori?
3. Dove _______________________________________________________ (abitare-tu) mentre _______________________________________________________ (frequentare – tu) la scuola elementare?
4. Quali _______________________________________________________ (essere) le tue materie preferite?
5. _______________________________________________________ (preferire-tu) fare sport, leggere o disegnare?
6. Ti _______________________________________________________ (piacere) andare a scuola?
7. Tu e la tua famiglia _______________________________________________________ (andare) in vacanza d’estate o d’inverno?
8. Quali parenti _______________________________________________________ (vedere-tu) più spesso? A chi _______________________________________________________ (volere) molto bene?

Parte II. Una conversazione. Adesso fa’ le domande dalla prima parte ad un/a partner. Prendi appunti per aiutarti a ricordare le sue risposte.
Es. La mia scuola elementare si chiamava Seneca Street.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Parte III. Tutti insieme. Parliamo insieme delle nostre infanzie e troviamo la risposta alle seguenti domande.

Fra gli studenti della nostra classe:

1. Quale materia era la più popolare?
2. In quale città abitava il maggior numero di studenti?
3. Quale nome era il più popolare per i nostri amici migliori?
4. Qual era il hobby più amato?
5. Ci piaceva la scuola in generale?

D. Chi cerca, trova! Usa le seguenti affermazioni per formulare domande per i tuoi compagni di classe. Quando trovi qualcuno che risponde “sì” ad una domanda, scrivi il nome di quella persona.

Trova qualcuno che…..

andava in Cape Cod d’estate ____Mia________________________
dormiva dalla nonna molto spesso _______________________________________________________
suonava uno strumento da piccolo _______________________________________________________
aveva feste di compleanno molto grandi _______________________________________________________
studiava spagnolo alla scuola elementare _______________________________________________________
litigava (fought) con i fratelli molto spesso _______________________________________________________
era birichino/a da piccolo/a _______________________________________________________
mangiava solo pasta e pane _______________________________________________________

Esercizi

A. Parole nuove. Adesso che hai usato parole che conosci già, trova almeno cinque parole che non conoscevi che sembrano importanti. (In generale una parola è importante se appare più di una volta o non puoi capire il significato di una frase senza aver capito cosa significa).
Es. Abbecedario

1.
2.
3.
4.
5.

B. Impariamo! Lavora con un/a partner per provare a capire il significato delle parole che avete individuato. Per le parole che nessuno di voi conosce, usa Word Reference e il contesto della frase per poter capire il significato di ogni parola. (Hint: La grammatica è importante anche per il vocabolario. Se la parola è un verbo nel testo, devi cercare un verbo in italiano. Se la parola è un sostantivo, cerca un sostantivo in italiano, ecc). Dopo aver capito il significato delle parole che tu e il tuo/la tua partner non conoscevate già, usa le nuove parole che hai imparato in una frase.
Es. Il bambino usa l’Abbecedario per imparare l’alfabeto.

C. Una storia postmoderna! Adesso trova un altro gruppo per lavorare con te ed il tuo/la tua partner. Usa almeno dieci delle parole che avete imparato per finire la seguente riscrittura di Pinocchio. Cosa volete scrivere? Un giallo? Un romanzo rosa? Un racconto?
Pinocchio si è svegliato nel 2020! Oddio! Ha guardato fuori della finestra e ha visto che tutti stavano portando le mascherine! […]

D. Racconto-slam. Ogni gruppo leggerà il suo racconto (con entusiasmo!) davanti alla classe. Scegliamo il racconto che ci piace di più per la collezione della classe!

Esercizi

A. Comprensione. Assegna le seguenti descrizioni ai personaggi appropriati.

B. La Storia e la storia. Guarda questa scena una seconda volta. Con un partner, cerca di capire perché la parola “ebreo” fa parte della Storia che incide sulla storia di Giosuè. Rispondi alla seguenti domande:

1. Secondo voi, quando si svolge questa scena? In quale periodo storico siamo?
2. Secondo voi, perché la nonna visita Giosuè per la prima volta solo quando è già grande?
3. Come possiamo dire che la Storia e la storia creano i ricordi che Giosuè avrà della sua infanzia?

C. Momenti importanti. Le leggi razziali del 1938 marcano un momento importante nella storia italiana e nella vita di Giosuè. Fa’ una lista di avvenimenti storici e privati che erano importanti nella tua infanzia.

D. La nostra Storia/storia. Parte I. Raccontiamo la nostra storia. Racconta la tua Storia/storia ad un/a partner. Quali sono i momenti storici e privati che erano importanti nella tua infanzia? Prendi appunti mentre il tuo/la tua partner parla.
Es. 11/9                  cene di Natale

Parte II. La nostra storia collettiva. Guarda i tuoi appunti e scegli due momenti storici e due momenti privati e scrivili alla lavagna. Per i momenti privati, non usare il nome della persona. Non ripetere frasi che altri studenti hanno già scritto alla lavagna. (Per esempio, se qualcuno ha già scritto l’11 settembre, scegli un altro momento storico.)

Parte III. Usiamo le frasi che abbiamo scritto alla lavagna per scrivere la storia collettiva della nostra infanzia. Cosa è successo? Cosa facevamo?
Es. Quando eravamo piccoli, […}