Capitolo 12

Stacy Giufre; Melina Masterson

Capitolo 12

La Terra è di tutt*!

Obiettivi per il capitolo

At the end of this chapter, students should be able to…

discuss climate change, including problems and possible solutions
understand the difference between the subjunctive and indicative moods and when to use them
use the subjunctive to express uncertainty, opinions, emotions, and doubts.
be able to discuss the role of the mafia in climate change and the trash problem in Campania

12.1 Introduzione al capitolo. Ascoltiamo!

Esercizi

A. Facciamo previsioni per Picnic all’inferno. Metti il muto (mute your volume) e poi guarda il video. Solo da quello che vedi, prova ad indovinare se le seguenti affermazioni sono vere o false.

	Vero	Falso
*Es. Questo video è stato girato (was filmed) davanti alla Casa Bianca.*		x
1. Qualcuno nella canzone è arrabbiato.
2. La Terra (The Earth) è importante in questa canzone.
3. Un band canta questa canzone.
4. Il cantante non si preoccupa per il futuro.
5. C’è un duetto in questa canzone.

B. Comprensione. Parte I. Adesso riguarda il video con il volume alzato. Controlla le tue risposte. Avevi ragione quando hai cercato di indovinare di che cosa la canzone si tratta?

Parte II. Correggi le affermazioni false.
Es. Questo video è stato girato a Milano.

C. Un duetto. Per questa canzone, Piero Pelù duetta con Greta Thunberg. Immagina la conversazione fra Piero e Greta mentre parlano della possibilità di collaborare! Cosa si dicono? Scrivi almeno 10 battute.
Es. Piero: Ciao, Greta. Mi chiamo Piero Pelù e vorrei proporre una collaborazione!
Greta: Ciao, Piero! Ascolto le tue canzoni da una vita. Dimmi tutto!

Picnic all’inferno: è uscito oggi il nuovo brano di Piero Pelù dove duetta con Greta Thunberg. Ed è bellissimo

12.2 Vocabolario: l’ambiente

Esercizi

A. Vocabolario. Guarda i disegni per il vocabolario. Dopo aver guardato le immagini, decidi se le parole sono sinonimi (S) o contrari (C).
Es. parchi / spazi verdi (S)

Vocaboli	Sinonimi/Contrari
1. contenitore / bottiglia
2. la macchina a benzina / i mezzi pubblici
3. fare il giardinaggio / gettare rifiuti
4. la pala eolica / la plastica
5. l’inquinamento / lo smog

B. Salviamo l’ambiente. Parte I. Leggiamo l’articolo in cui Piero Pelù parla della sua passione per la Terra e cerca le parole nel word bank nell’articolo. Riesci a capire il significato delle parole nel word bank dal contesto? Prendi degli appunti perché saranno utili per la seconda parte.

9 cose da fare per salvare l’ambiente

il cambiamento climatico	sprecare	i mezzi pubblici	il pianeta	le emissioni di CO2	il cibo confezionato
differenziare i rifiuti / ricicla(re)	gli inquinanti	spegnere gli elettrodomestici	risparmiare	gli scarti	i pannolini riciclabili

Parte II. Lavora con un/a partner per vedere se insieme avete capito il significato di tutte le parole. Per aiutarvi, provate ad abbinare ogni parola dalla prima parte ad una definizione.

parola/frase	significato
il cambiamento climatico	la metropolitana, l’autobus, il treno, ecc…
sprecare	cibo che non si fa né a casa né a mano
i mezzi pubblici	la Terra
il pianeta	gas che inquina l’ambiente
le emissioni di CO2	non spendere/non usare tutto/mettere qualcosa da parte
il cibo confezionato	sostanze che fanno male all’ambiente e contribuiscono all’effetto serra
differenziare i rifiuti / ricicla(re)	separare il vetro, il cartone, la plastica ecc dalla spazzatura
gli elettrodomestici	la lavatrice, la lavastoviglie, il forno a microonde, ecc.
risparmiare	una cosa che portano i bambini
gli scarti	usare più del necessario
i pannolini riciclabili	l’effetto serra
gli inquinanti	le sostanze che vanno buttate

12.3 L’indicativo vs. il congiuntivo

Piero vuole che la sua comunità faccia la sua parte per salvaguardare l’ambiente. Ha un vicino di casa, però, che è un po’ sulle idee proposte. Piero cerca di convincerlo di rispettare le regole e aiutare la Terra. Leggi la conversazione e fa’ attenzione alle frasi in grassetto: quali rappresentano certezza, e quali rappresentano opinione?

Piero: Salve Signor Salvini.* Ho sentito che non vuole partecipare al programma di raccolta differenziata del condominio. Mi può spiegare perché?

Signor Salvini: Ascolta, giovanotto, non ho tempo per queste cose. Non credo che riciclare abbia un grosso effetto sul cambiamento climatico–cosa cambia se butto via delle bottiglie?

Piero: Invece, riciclare ha un grande effetto sul cambiamento climatico. È vero che richiede molto tempo e attenzione, ma molti scienziati sono sicuri che può fare una grande differenza. Se sono piene, non solo si ammalano le persone, ma si ammala pure la Terra. Sai cos’è il metano?

Signor Salvini: Meta-cosa? Non so cosa sia.

Piero: È un gas naturale che viene rilasciato da tutta l’immondizia che si trova nelle discariche. È pericoloso per la salute delle persone e della pianeta. Penso che la raccolta differenziata sia solo un piccolo, ma importante, passo per combattere questo fenomeno.

Signor Salvini: Non so se mi stia dicendo la verità, ma non voglio neanche continuare a sentire questi discorsi da te! Se per te è così importante, allora va bene. Fammi avere i bidoni (bins) e facciamo ‘sto riciclaggio.

Piero: Grazie, signore! E la Terra la ringrazia, anche. 😉

Finish the rules:

Expressions like _________________________________________ , _________________________________________, and _________________________________________ express certainty.
Expressions like _________________________________________ , _________________________________________, and _________________________________________ express opinion and uncertainty.

*Nota culturale

Matteo Salvini is an Italian politician. He is the current (as of 2021) secretary of the Lega Nord (“Northern League”), a right-wing political party. In its early years, one of the party’s goals was for Northern Italy to gain either independence from Italy or at least regional autonomy, as in a federal state. Lega Nord, whose electoral base used to be in the wealthier and more heavily industrialized regions of Northern Italy, claimed that the central government was corrupt and used taxpayers’ money ineffectively. Coupled with this request for autonomy was a classist and racist rhetoric against Southern Italians, deemed to be inferior—many leghisti (supporters of Lega Nord) still refer to Southern Italians as terroni (“peasants”). In recent years, and especially under Salvini’s leadership, Lega Nord has become a more “mainstream” political movement, seeking and gaining political support even among Southern Italians. As a result, Lega Nord changed its name to just “Lega” and its ideology has shifted from anti-Italianism to far-right populism. Salvini is very critical of the European Union, views migrants from Africa and Asia as a threat to Christian culture, and is currently opposing a bill that would strengthen the legal protection of LGBTQ+ people from discrimination and hate speech.

Now look at the conversation again. What do you notice about the form of the verb in the dependent clause (i.e. the verb that comes after the word che)? Does it change whether we are expressing certainty or uncertainty?

Hopefully you noticed that the conjugation of the verb does, in fact, change. This is because a different verb form is required when we express things like opinion or uncertainty. In Italian, there are what are known as two “moods”, the indicativo (indicative) and the congiuntivo (subjunctive). The indicative mood is used to express facts and certainty, and represents every verb form you have learned up to this point (passato prossimo, futuro, condizionale, imperfetto). The subjunctive mood, on the other hand, is used to express opinion, doubt or uncertainty, desire, emotion, need, fear and hope. Think of the two moods as mirror images of one another: both feature all of the same tenses, but with unique conjugations. This means that if there is the present, passato prossimo, and imperfetto in the indicative, then all of these tenses exist in the subjunctive as well. The future and the conditional have their own unique forms, so they’re not included in this “reflection.” Just when you thought you had learned all the conjugations! There is a whole new world to explore! In Italian 110, we will just study the present subjunctive. The rest await you in intermediate Italian!

A few important notes:

The congiuntivo is only used in the dependent clause when the main clause begins with specific verbs and expressions, like (non) credere che or (non) pensare che. The main clause determines what comes next. Es. Non credo che riciclare abbia un grosso effetto sul cambiamento climatico. In this example, Non credo che is the main clause, and riciclare abbia un grosso effetto sul cambiamento climatico is the dependent clause. Without the main clause, there is no need for the congiuntivo. For example, Riciclare ha un grande effetto sul cambiamento climatico. Note the difference in verb forms between the two.
The main clause and the dependent clause usually have two different subjects, on either side of che. Es. Penso che la raccolta differenziata sia un passo importante. If the subject is the same, then di+infinitive is used. Es. Credo di avere una responsabilità di salvaguardare l’ambiente.
The subjunctive mood is pretty rare in English, so this can be a challenging topic in Italian. A sentence that contains “If I were you”, for example, represents the subjunctive mood because I am not, in fact, you, and therefore this represents an unreal or improbable situation. Have patience! If you’ve studied another romance language, this concept will be familiar to you.

Esercizi

A. Sei sicuro/a? Indica se le seguenti frasi esprimono o /opinione.

	certezza	incertezza/opinione
1. So che Roma è la capitale d’Italia.
2. Penso che Roma sia una città bellissima.
3. Credo che gli italiani facciano molto per salvaguardare l’ambiente.
4. È vero che molte case italiane hanno i bidoni per fare la raccolta differenziata.
5. Sono sicura che il cambiamento climatico è un problema serio.
6. Non credo che le persone prendano abbastanza sul serio il problema del cambiamento climatico.

B. Sai cos’è? Parte I. Sai identificare i seguenti oggetti culturali italiani? Se sei sicuro/a, seleziona la frase So che è e poi scrivi il nome. Se non sei sicuro/a, seleziona la frase Penso che sia e poi scrivi il nome.


So che è / Penso che sia _______________________________________________.	So che è / Penso che sia _______________________________________________.	So che è / Penso che sia _______________________________________________.

So che è / Penso che sia _______________________________________________.	So che è / Penso che sia _______________________________________________.	So che è / Penso che sia _______________________________________________.

Parte II. Ora, il tuo professore/la tua professoressa ti rivela le risposte di sopra (se ci sono ancora incertezze). Poi, prova ad esprimere la tua opinione sull’aspetto culturale rappresentato nelle immagini.
Es. Penso che _________ sia….

C. Conosci bene la tua università? Parte I. Con un/a partner, rispondete alle domande con frasi complete. Se non siete sicuri/e, rispondete con Pensiamo che sia/Crediamo che sia. Seguite l’esempio.
Es. Quanti majors in italiano ci sono a UMass? Pensiamo che ci siano 15.

Quanti studenti ci sono alla UMass?
Quante mense ci sono alla UMass?
Qual è il major più popolare?
Dov’è il caffè migliore?
Qual è il dormitorio meno desiderato?
Chi è l’alumnus/a più famoso/a di UMass?

Parte II. Condividete le vostre risposte con il resto della classe. Avete risposte simili o diverse? Chi conosce meglio UMass?

D. Cosa pensi che sia importante? Cosa fai per salvaguardare l’ambiente? Completa le frasi con le tue abitudini personali, e poi condividi le tue risposte con un/a partner.
Es. Penso che sia importante spegnere le luci quando lascio una stanza.

Penso che sia importante….

1.
2.
3.
4.
5.

12.4 Il congiuntivo presente

Ora che hai usato il congiuntivo per esprimere opinioni e incertezze, guardiamo altre situazioni che lo richiedono. Abbina l’esempio nell’insieme A con quello che esprime nell’insieme B.

A	B
Penso che sia importante la quantità di plastica che uso.	necessità/bisogno
Dubito che tutti credano nel cambiamento climatico.	desiderio
Temo che le persone non facciano abbastanza per salvaguardare il pianeta.	opinione
Sono felice che la mia città abbia un buon programma di raccolta differenziata.	speranza
Voglio che i giovani si impegnino nella lotta contro il cambiamento climatico.	dubbio
Spero che il governo passi delle leggi nuove per aiutare l’ambiente.	paura
Abbiamo bisogno che i paesi del mondo prendano sul serio il problema del cambiamento climatico.	emozione/sentimento

1. Can you identify the infinitive forms of the verbs in the examples above? Can you start to notice any patterns?

sia→ essere
credano→
faccia→
abbia→
si impegnino→
passi→
prendano→

Quando si usa?

Here are the most common verbs that, when they occur in the main clause, require the use of the congiuntivo (subjunctive) in the dependent clause, following che.

opinione	(non) pensare (non) credere
dubbio/incertezza	non essere sicuro/a non sapere dubitare sembrare parere
emozione/sentimento	essere contento/triste/felice/sorpreso/arrabbiato, ecc… (non) piacere/dispiacere
paura	avere paura temere
desiderio	volere desiderare insistere preferire suggerire
speranza	sperare
necessità/bisogno	avere bisogno è necessario

Come si forma?

Now that you have a better idea of when to use it, let’s look at how to form the conjugations. We’ll start with regular verbs. Do you notice any similarities to other verb forms you have studied (perhaps in Capitolo 11)??

I verbi regolari

	passare	prendere	aprire	pulire
io	passi	prenda	apra	pulisca
tu	passi	prenda	apra	pulisca
lui/lei/Lei	passi	prenda	apra	pulisca
noi	passiamo	prendiamo	apriamo	puliamo
voi	passiate	prendiate	apriate	puliate
loro	passino	prendano	aprano	puliscano

2. Look at the table and complete the sentences with the patterns you have observed:

The _______________________, _______________________, and _______________________ subjects share the same form.
The _______________________ form is the same as it is in the indicative.
The _______________________ form has the same ending for all three verb types.
The letter _______________________ is added to -are verbs, while the letter _______________________ is added to -ere and -ire verbs.

As with other verb forms, special attention should be paid to verbs ending in -care and -gare, or with -ciare and -giare. Look at the table below and complete the sentences that follow.

	cercare	pagare	cominciare	mangiare
io	cerchi	paghi	cominci	mangi
tu	cerchi	paghi	cominci	mangi
lui/lei/Lei	cerchi	paghi	cominci	mangi
noi	cerchiamo	paghiamo	cominciamo	mangiamo
voi	cerchiate	paghiate	cominciate	mangiate
loro	cerchino	paghino	comincino	mangino

3. Finish the rules:

We add the letter ______________ before the “i” to verbs ending in -care and -gare.
We do not add a second ______________ to the verb ending for verbs ending in -ciare and -giare.

Study tip

These forms might look familiar to you. In fact, they are identical to the forms of the imperativo formale (formal imperative) that you saw briefly in Capitolo 11!

Esercizi

A. Congiuntivo o indicativo? Scegli il verbo corretto per completare le frasi. (Hint: devi decidere se la situazione richiede il congiuntivo o l’indicativo).
Es. Credo che la mia professoressa d’italiano (è / sia) bravissima!

Sappiamo che (esiste / esista) il problema del cambiamento climatico.
Sono felice che i giovani (lavorano / lavorino) per un mondo migliore.
Il sindaco della città vuole che i cittadini (risparmiano / risparmino) energia quanto possibile.
È vero che le persone (usano / usino) molta plastica.
Spero che più persone (cominciano / comincino) a usare pannolini riciclabili per i bambini.
Piero teme che il signor Salvini (si rifiuta / si rifiuti) di fare la raccolta differenziata a casa.

B. Cosa vogliono i buoni cittadini? Completa le frasi con la forma corretta del congiuntivo dei verbi tra parentesi.

I cittadini vogliono che i politici _____________________________________________ (lavorare) per loro.
I politici hanno paura che i cittadini non _____________________________________________ (seguire) le regole.
Il governo desidera che voi _____________________________________________ (pagare) le tasse.
Noi insistiamo che lo stato _____________________________________________ (rispondere) alle nostre proteste.
Il governo locale spera che noi _____________________________________________ (rispettare) le leggi della città.
Molti paesi hanno paura che la gente non _____________________________________________ (capire) la serietà dei problemi ambientali.

C. E tu, cosa vuoi dal tuo governo? Completa le frasi in modo logico secondo le tue preferenze. Poi, condividi le tue idee con un/a partner. Volete cose simili o diverse dal vostro governo?

Voglio che il governo _____________________________________________.
Insisto che i politici _____________________________________________.
Spero che la mia università _____________________________________________.
Sono contento/a che il mio paese _____________________________________________.
Ho paura che noi _____________________________________________.

I verbi irregolari

Of course, there are several common irregular verbs in the congiuntivo. You’ve already seen some of them in the examples above. Remember that the congiuntivo is a mirror of the indicativo (except for the future and conditional), which means that if the verb is irregular in the indicativo, it is also irregular in the congiuntivo. Luckily, the conjugations tend to be linked. In many cases, if you remember the io form of the verb in the indicativo, you have the root form in the congiuntivo as well. Just change the -o to and -a and you have the io, tu, and lui/lei forms, as well as a hint for the loro form. Remember also that noi and voi forms are usually outside of the “shoe.”

Andare follows this pattern:
Io vado (indicativo) – o + a = io/tu/lei/lei vada (congiuntivo), noi andiamo, voi andiate, loro vadano

Others include:

infinito	indicativo (io, loro)	congiuntivo (io, tu, lui/lei, loro)
bere	bevo, bevono	beva, bevano
dire	dico, dicono	dica, dicano
rimanere	rimango, rimangono	rimanga, rimangano
uscire	esco, escono	esca, escano
venire	vengo, vengono	venga, vengano
volere	voglio, vogliono	voglia, vogliano

Some common verbs are just a bit more irregular:

	avere	essere	fare	dare	stare
io	abbia	sia	faccia	dia	stia
tu	abbia	sia	faccia	dia	stia
lui/lei/Lei	abbia	sia	faccia	dia	stia
noi	abbiamo	siamo	facciamo	diamo	stiamo
voi	abbiate	siate	facciate	diate	stiate
loro	abbiano	siano	facciano	diano	stiano

(See Appendix H for a more complete list)

Esercizi

D. Di o che? Completa le seguenti frasi con la forma corretta del congiuntivo O con la preposizione di + l’infinito del verbo. (Hint: ricordati che si usa “di + infinito” quando il soggetto è lo stesso.) Segui l’esempio.
Es. Spero ….(Beyoncé, fare) un concerto a UMass. → Spero che Beyoncé faccia un concerto a UMass.
Spero … (io, andare) al concerto di Beyoncé. → Spero di andare al concerto di Beyoncé.

Piero vuole …. (il signor Salvini, fare) la raccolta differenziata.
Gli studenti insistono … (l’amministrazione, prendere) decisioni intelligenti per loro.
Tu credi …. (tu, essere) pronto per l’esame domani?
Tu e Lucia temete …. (voi, non potere) finire il progetto in tempo.
Il signor Salvini dubita … (il cambiamento climatico, esistere).
I nostri professori sono contenti …. (noi, venire) a lezione in orario.

E. Le notizie di oggi! Commenta i seguenti “titoli di giornale”, riscrivendoli al congiuntivo e seguendo le indicazioni date. Segui l’esempio.
Es. Il cambiamento climatico non esiste più! (Voglio che…) → Voglio che il cambiamento climatico non esista più.

Tutti i bambini portano i pannolini riciclabili!
Non credo che…
Tutte le persone prendono i mezzi pubblici!
Dubito che…
Le macchine ibride aiutano a ridurre le emissioni CO2!
Penso che…
UMass mette i pannelli solari su tutti i dormitori!
Spero che…
Tutte le università americane fanno la raccolta differenziata!
Sono felice che…
Greta Thunberg viene a UMass!
Desidero che…
UMass è numero uno per l’energia rinnovabile!
Abbiamo bisogno che…
Gli studenti di UMass vogliono eliminare l’inquinamento nel campus!
Mi piace che….

F. Tocca a voi! Parte I. Ora siete voi i giornalisti! Con un/a partner, inventate 3 titoli di giornale come quelli nell’esercizio D. Usate la fantasia–possono essere comici e anche assurdi!

Parte II. Ora scambiate i vostri titoli originali con un altro gruppo. Commentate i titoli de* altr* come avete fatto nell’esercizio D, usando il congiuntivo.

G. Polizia della moda. In gruppi di 3, navigate sul seguente sito: https://www.grazia.it/. Fate la parte della “polizia della moda”! A turni, descrivete i vestiti delle persone che vedete, e poi esprimete le vostre opinioni sulle loro scelte.
Es. Questa modella porta una gonna rossa e una camicia bianca. Penso che la gonna sia bella ma un po’ troppo corta. Mi piace che la camicia abbia un po’ di fantasia.

12.5 Il congiuntivo presente con le espressioni impersonali

Anche se dà fastidio al Signor Salvini, Piero insiste che il suo vicino di casa cominci a fare la raccolta differenziata.
Secondo Piero, è importante che il Signor Salvini cominci a credere nel problema del cambiamento climatico.

In the previous section, you learned about the most common verbs that require the use of the congiuntivo–the verbs that express opinion, doubt, need, emotion and fear. But wait, there’s more! There are also certain espressioni impersonali (impersonal expressions) that can introduce the congiuntivo, as well as certain expressions and conjunctions (you will learn about the latter in intermediate Italian). In the examples above, è importante che is an example of an impersonal expression that precedes the congiuntivo.

Here are some others:

È importante che	It is important that
È possibile che	It is possible that
È necessario che	It is necessary that
È bene che / È meglio che	It is good that / It is better that
Sembra che	It seems that
Pare che	It appears that

Just like with the verbs in 12.4, these expressions use the relative pronoun che + congiuntivo when there are two different subjects implied. If you are just expressing a general impersonal idea with no change in subject, then just the infinitive is used. Like this:

È importante che salvaguardiamo l’ambiente.
È importante salvaguardare l’ambiente.

Esercizi

A. È importante che voi parliate italiano! Completa i consigli con la forma corretta del congiuntivo del verbo tra parentesi.
Es. Ho un esame molto importante domani. → Allora, è necessario che studi (studiare) molto.

Sto male oggi. → Allora, è importante che tu _______________________________ (rimanere) a casa e che non _______________________________ (uscire).
Devo prendere l’aereo molto presto domani mattina. → Allora, è meglio che tu non _______________________________ (andare) a dormire troppo tardi e che tu _______________________________ (mettere) la sveglia.
Dopo domani c’è il compleanno di mia madre. Allora, sembra che tu _______________________________ (avere) bisogno di comprarle un regalo subito!
Fa freddissimo fuori. → Allora, è necessario che noi _______________________________ (indossare) i cappotti, i guanti, e i cappelli!
Non mi piace la mia compagna di stanza. → Allora, è possibile che tu non _______________________________ (piacere) neanche a lei!
Voglio andare in Italia il prossimo anno. → Allora, è bene che tu _______________________________ (cominciare) ora a mettere da parte dei soldi!

B. Un po’ di consigli. Con un/a partner, scrivete un consiglio per risolvere il problema o per rimediare la situazione. Usate le espressioni impersonali nelle vostre risposte.

situazione	consiglio
Es. La grammatica italiana è difficile!	È essenziale che tu studi molto, e che abbia pazienza!
Ho trovato un portafoglio nel bagno dell’università!
Sono innamorato di una persona che è fidanzata con un altro!
Ho perso le mie chiavi di casa!
Ho preso una “F” all’esame di chimica!
Ho fatto un piccolo incidente con la mia macchina!
Ho mal di pancia!

C. I problemi della vostra generazione. Parte I. In gruppi di 3, scrivete una lista dei problemi più grandi che la vostra generazione deve affrontare. Questi problemi possono essere seri, ma anche divertenti e ironici! Decidete voi!

1.
2.
3.

Parte II. Ora, provate a trovare delle soluzioni! Che cosa è importante/necessario/essenziale/possibile/bene per rimediare questi problemi?
Es. È importante che noi…

Parte III. Ora immaginate che dovete fare un “PSA” (public service announcement) su uno dei problemi nella vostra lista. Disegnate una campagna pubblicitaria a riguardo: create un in cui identificate il problema e poi elencate i passi necessari per risolverlo. Siate creativi!

Parte IV. Presentate la vostra campagna pubblicitaria alla classe! Votiamo per la presentazione più convincente!

D. Un gioco da tavola! Giocate in gruppi di 3-4. Tutti i giocatori partono dalla casella “Partenza.” A turni, lanciano il dado e avanzano sul tabellone alternando direzione per ogni riga (un po’ come una “S”). Il giocatore che tira il dado si sposta sulla casella corrispondente e prova ad esprimere un’opinione sull’argomento scritto usando il congiuntivo (verbi o espressioni impersonali vanno bene!). Se la frase è corretta lo studente resta sulla casella raggiunta, se la frase è sbagliata torna alla casella da cui è partito/a. Vince chi arriva alla casella “Arrivo” per primo!

PARTENZA ⇒	ll football americano	i programmi “reality”	la musica country	l’inverno ⇓
la cucina italiana ⇓	la cucina americana	la mensa di Berk	Covid-19	il congiuntivo ⇐
Netflix ⇒	apprendimento a distanza	la matematica	la festa di San Valentino	i cani ⇓
Tik-Tok ⇓	la raccolta differenziata	le macchine ibride	la moda italiana	la Nutella ⇐
il caffè ⇒	i Yankees	Cardi B	l’Italia	ARRIVO

E. Esercizio finale: Un po’ di trivia italiana! Giochiamo a trivia! Sapete rispondere alle seguenti domande? Per ogni domanda, rispondete in modo sicuro (con l’indicativo) o riconoscendo la vostra incertezza (con il congiuntivo). La squadra con più risposte corrette (e scritte correttamente nell’indicativo o nel congiuntivo) vince!
Es. Qual è la capitale dell’Italia? → Sappiamo che è Roma! / È possibile che sia Roma?

Chi è il pittore della Mona Lisa (La Gioconda)?
Come si chiamano le due catene di montagne in Italia?
Dove si trovano le Cinque Terre?
Qual è il capoluogo della Liguria?
Dove mangiano il pesto?
Quante regioni ci sono in Italia?
Chi è il Presidente della Repubblica? Qual è la differenza tra il Presidente della Repubblica e il Presidente del Consiglio?
Chi è lo scrittore di Pinocchio?
Come si chiama un festival famoso di musica che si fa in Liguria?
Quanti anni ha la Repubblica Italiana?

12.6 Leggiamo!

Facciamo previsioni. Lavoriamo con le prime tre pagine di questo manifesto. Guarda i disegni e le parole in grassetto, e decidi quale tema rappresenterà il contenuto del manifesto. Di che cosa si tratterà?

Manifesto degli adolescenti per il futuro post Covid-19 in Italia

a. il sistema scolastico
b. il sistema parlamentare
c. il cambiamento climatico

Esercizi

A. Vero o falso. Leggi il manifesto e decidi se le seguenti affermazioni sono vere or false .

	Vero	Falso
Es. Questo manifesto descrive i programmi degli anziani.		x
1. I giovani vogliono partecipare attivamente alla costruzione del loro futuro.
2. I giovani vogliono passare più ore a scuola.
3. È importante avere degli spazi per poter riunirsi e parlare del futuro della società.
4. Gli autori vogliono combattere il razzismo.
5. La vita privata di ogni cittadino fa parte del della società.
6. Bisogna pensare soprattutto a noi stessi e il nostro percorso scolastico.
7. È essenziale che ognuno faccia tantissimi grandi sacrifici per salvare la pianeta.
8. È importante che si riduca il digital divide.

B. Il nostro manifesto. Parte I. In gruppi di quattro o cinque studenti, lavoriamo al nostro manifesto “We Want.” Cosa dobbiamo fare per migliore la vita a UMass per tutti? Scriviamo il nostro manifesto.

Parte II. Discutiamo tutte le nostre idee e mettiamoci d’accordo su dieci azioni che migliorerebbero la vita a UMass.

12.7 Guardiamo!

La spazzatura in Campania. Prima di guardare il video per questo capitolo, leggi una breve storia della Camorra (la mafia in Campania) e la spazzatura per poter capire meglio il contesto del video.

The Camorra and the Garbage Racket in the “Land of Fires”

Esercizi

A. La spazzatura e COVID-19. Guarda il video e usa frasi complete per rispondere alle seguenti domande.

Perché c’è così tanta spazzatura per strada a Napoli?
Perché la spazzatura è un problema tanto grave per la salute dei napoletani?
Possiamo dire che questo problema rappresenti una crisi di equità in Italia? Motiva la tua risposta.
Quale gruppo è responsabile, almeno in gran parte, della serietà di questo problema?
Immagina di essere un/a napoletano/a. Come ti senti? Come reagiresti? Usa il congiuntivo nella tua risposta.

B. I problemi climatici a casa nostra. Parte I. Abbiamo imparato un po’ di un grande problema ambientale nel Sud Italia. Fa’ una ricerca sull’internet per scoprire quali sono i problemi ambientali più gravi dove viviamo noi.

Parte II. Con un/a partner, scrivete una lettera a Chancellor Reyes nella quale descrivete il problema e suggerite una soluzione. Scrivete almeno 10 frasi complete.

Gentile Chancellor Reyes,

gli studenti di italiano 120 pensiamo che ___________ è un grande problema per i Minutemen […]

Cordiali saluti,

xyz

Parte II. Leggiamo tutte le lettera per creare una versione ufficiale che ci piaccia di più!

12.8 Punto culturale: il cambiamento climatico nelle scuole

A. Comprensione. Leggi l’articolo e usa frasi complete per rispondere alle seguenti domande.

Italy’s Students Will Get a Lesson in Climate Change. Many Lessons, in Fact

Qual è il grande cambiamento che verrà istituito nella scuole italiane fra poco?
Secondo te, cosa pensa Piero Pelù, il cantante di questo capitolo, di questo cambiamento?
Come tipo di racconto useranno gli insegnanti per insegnare la scienza del cambiamento climatico ai giovani?
Cosa pensa il famoso Matteo Salvini, un protagonista di questo capitolo, di questi cambiamenti?
Riesci a capire dall’articolo che cosa sia il movimento cinque stelle? Penso che il movimento cinque stelle […]

B. I GenEd a UMass. Parte I. Secondo te, dovremmo cambiare cosa e come insegnare anche negli Stati Uniti per poter affrontare i problemi del nuovo millennio? Con un/a partner, leggete i requisiti per GenEd e cambiateli per poter prepararci meglio per affrontare i problemi del futuro. Pensate che l’amministrazione debba cambiare/aggiungere qualcosa? Cosa?

https://www.umass.edu/gened/students/fulfilling-requirements

Parte II. Parliamo tutti insieme delle nostre idee per poter ricreare il programma di studi a UMass.

Ripasso del capitolo

At the end of this chapter, you should be able to:

discuss climate change, including problems and possible solutions
understand the difference between the subjunctive and indicative moods and when to use them
use the subjunctive to express uncertainty, opinions, emotions, and doubts.
be able to discuss the role of the mafia in climate change and the trash problem in Campania